帮助孩子批判性地思考他们消费和创建的媒体

您的学生喜欢拍摄和编辑照片以发布到 Instagram 上吗？他们是否沉迷于观看（甚至可能成为！YouTube 还是 TikTok 名人？您想帮助您的学生学习如何识别电视节目中的刻板印象吗？或者如何识别新闻文章中的偏见？如果您对这些问题中的任何一个回答是肯定的，请考虑将媒体素养教育整合到您的课程中。

数字和媒体素养扩展了传统素养，包括新的阅读、写作和交流形式。全国媒体素养教育协会将媒体素养定义为“使用各种形式的通信访问、分析、评估、创建和行动的能力”，并表示它“使人们成为批判性思考者和制造者、有效的沟通者和积极的公民”。尽管有些人认为媒体素养和数字素养是独立的，但又是互补的，但它们可以说是一回事。他们都专注于帮助学生成为批判性媒体消费者和创作者的技能。两者都植根于基于探究的学习——询问我们所看到、阅读、听到和创造的内容。

可以这样想：学生学习印刷品素养 – 如何阅读和写作。但他们也应该学习多媒体素养——如何以不同形式“阅读和编写”媒体信息，无论是照片、视频、网站、应用程序、视频游戏还是其他任何东西。学生将这些技能付诸实践的最有效方法是通过批评他们消费的媒体和分析他们创建的媒体。

那么，学生应该如何学习批评和分析媒体呢？数字和媒体素养社区的大多数领导者都使用五个关键问题的某种版本。以下问题由媒体素养中心开发。

1. 谁创建了这条信息？

帮助您的学生 “拉开帷幕”，并认识到所有媒体都有作者和议程。我们遇到和消费的所有媒体都是由具有特定愿景、背景和议程的人构建的。

• 帮助学生了解他们应该如何质疑他们看到的消息，以及分享消息的平台。

2. 哪些技术可以吸引我的注意力？

无论是广告牌还是书籍、电视节目或电影、移动应用程序还是在线广告，不同形式的媒体都有独特的方式来吸引我们的注意力并保持我们的参与度。他们是在用情绪化的恳求吗？幽默？名人？当然，数字媒体一直在变化，不断的更新和快速创新是游戏的名称。

• 帮助学生认识到新的和创新的技术如何吸引我们的注意力——有时我们甚至没有意识到。

3. 不同的人会如何解释这个信息？

这个问题帮助学生思考我们所有人如何将自己的个人背景、价值观和信仰带入我们如何解释媒体信息。对于任何媒体，观众的数量通常都有很多解释。每当孩子们解释媒体信息时，他们都必须考虑来自不同背景的人如何以非常不同的方式解释相同的信息。

• 为学生示范如何提出以下问题：你的背景如何影响你的解释？或者，谁可能是此消息的目标受众？

4. 哪些生活方式、价值观和观点被代表或缺失？

正如我们都有自己的背景和价值观来解释我们所看到的一样，媒体信息本身也嵌入了价值观和观点。帮助学生提出问题，并思考特定信息中可能会遗漏某些观点或声音。如果缺少语音或视角，这对发送的消息有何影响？

• 让学生考虑某些声音被排除在外的影响，并询问他们：您希望看到哪些观点被纳入，为什么？您甚至可以在这里讨论流行媒体有时如何强化某些刻板印象、价值观和观点。

5. 为什么发送此消息？

通过这个问题，让学生探索信息的目的。是为了通知、娱乐或说服，还是这些的某种结合？还要让学生探索发送某些信息背后的可能动机。是为了获得权力、利润还是影响力？对于年龄较大的学生来说，研究各种媒体行业背后的经济结构将发挥作用。

• 让学生确定信息的目的和创作信息的动机。

作为教师，我们可以思考如何将这五个问题融入我们的教学中，帮助我们的学生批判性地思考媒体。一些场景可能包括学生阅读新闻和时事的课程，或者我们要求学生创建多媒体项目的任何时候。您甚至可以使用这些问题来批评您已经使用的教科书和电影。最终，当我们为学生树立这种批判性思维的榜样时，提出这些问题自己将成为他们的第二天性。